Chegada a hora do adeus...

Chegada a hora da despedida, resta-me fazer um balanço final, realçando todos os pontos positivos da presente unidade curricular.
Sem dúvida que um blog como método de avaliação, se mostrou como a melhor ferramenta de aprendizagem, mais que um trabalho escrito final. Mas devo admitir que para mim, com o pouco tempo que disponho, a funcionalidade do blog não foi devidamente aproveitada.
Agora sim, podem reparar que me dediquei nesta última semana, fazendo todas as tarefas propostas, mas ao mesmo tempo, sinto-me triste por não as ter realizado ao longo do semestre, de forma a obter feedback.
Mostrando-se esta unidade curricular uma parte fundamental no nosso mestrado, por todos os conteúdos que dela fazem parte, quero aqui realçar também o papel da Prof. Clara Coutinho, pela motivação transmitida, mas também pela preocupação e acompanhamento que demonostrou pelas alunas ao longo do semestre.

É sabido que o processo de investigação educacional e a condução da sua prática não revelam uma conduta fácil e alcançável sem uma formação adequada e devidamente enquadrada científicamente.
Tendo em conta o processo de construção da aprendizagem fomentado pela unidade curricular de permito-me referir à complexidade e exigência desta temática.
Na realidade, um semestre afigura-se como insuficiente para o domínio de um processo de construção e aplicação investigativa.
No fundo, é a condução da prática e a sua reflexão que permitirão limar arestas, aprofundar questões levemente abordadas e afinar técnicas de exploração.

Deste modo sim, posso afirmar que poderemos dar um primeiro passo em grande...

E desta forma termino, admintindo a extrema difículdade em verbalizar o que sinto, pois a impressão que tenho é de que aprendi muito, foram abertas tantas perspectivas, ficou ainda tanto por trilhar…que a minha primeira tentação era para começar tudo de novo! O que quero dizer é que esta unidade merecia, não um semestre, mas todo um ano lectivo e em exclusividade, pois é a unidade que nos ensina as técnicas indispensáveis para todo um trabalho futuro...

A Investigação Educacional...

O conceito de investigar é um termo que, muitas vezes, é usado em sentido lato para descrever um certo tipo de actividade a que se associam características, tais como, descoberta, exploração, pesquisa, autonomia, tomada de decisões, espírito crítico e deste modo posso afirmar que investigar passa por ''procurar'', ''confirmar'', ''aprofundar'', ''experimentar'' ou ''esclarecer''. A investigação dita quantitativa tem sido o paradigma dominante da investigação em educação. Na boa verdade, muitos dos resultados mais relevantes que influenciam a forma como se ensina ou se aprende foram obtidos através de estudos tipicamente quantitativos. Assim, os investigadores utilizam de forma sistemática processos de medida, métodos experimentais, análise estatística de dados, identificar ralações causais com a finalidade de descrever situações educacionais de forma rigorosa.

Na realidade, quando os investigadores em educação consideram os métodos qualitativos limitados ou inapropriados optam pela investigação qualitativa, pois neste tipo de investigação, os investigadores inspiram-se nos métodos utilizados na investigação antropológica e etnográfica.

Ao perspectivarmos a investigação educacional em sentido abrangente, isto é, englobando estudos históricos e comparativos, análises e reflexões teóricas, construção de instrumentos de observação, descrição e diagnóstico de situação, avaliação de necessidades, propostas fundamentadas de mudança, planeamento e avaliação de medidas de política educativa e de inovação pedagógica, pesquisas experimentais ou qualitativas e estudos de Investigação-acção, pode dizer-se que quase não há tema educativo que não tenha sido objecto de investigação educacional ou metodologia de investigação que não tenha sido ensaiada.

E temos à vista grandes evoluções, mas igualmente grandes impasses...

“Em tempos de incertezas, de grandes urgências, de esgotamentos e indecisões, talvez convenha uma certa revisão e uma certa reflexão, reapreciando conhecimentos que julgámos tão definitivos.”

Maria Lúcia Rodrigues

Transformação de dados em informação

Tendo como base os apontamentos e a apresentação PowerPoint da aula, fornecidos pela Prof. Clara fiz o meu último mapa de conceitos desta unidade curricular, que diz respeito à transformação dos dados em informação.

Exercício Prático - Análise de dados - SPSS

Exercício Prático - Criação de um ficheiro de dados - SPSS

EXERCÍCIO PRÁTICO: Criação de um ficheiro de dados em SPSS

Objectivos:
1. Criar um ficheiro de dados em SPSS
2. Organizar ficheiro de dados em três variáveis: numero ordem (ordinal), género (nominal) e pontuação no teste (intervalo).

1.1 Definir as variáveis
1.2 Criação do ficheiro de dados

Entrando no SPSS...

Na última aula abordamos e espreitamos o SPSS com um pequeno exercício. Este programa de tratamento de dados, na realidade para mim não é novidade, mas como gosto imenso das suas funcionalidades, ainda bem que a prof. clara decidiu tocar no assunto.

É impressionante a quantidade de análises que podemos ter do cruzamento de dados com apenas alguns cliques.

Para quem não sabe o SPSS é uma aplicação de tratamento estatístico de dados. Permite realizar cálculos estatísticos complexos, visualizar resultados, de forma rápida permitindo assim uma interpretação dos resultados obtidos. Podemos desta forma interpretar frequências, cruzamentos de variáveis, gráficos, tabelas, etc.

Apresentação e tratamento de dados

Durante uma investigação e depois de realizadas anteriores, podemos então falar do tratamento dos dados da investigação. Este tem procedimentos próprios e regista-se a interdependência entre dados empíricos e processos intelectuais de teorização.
Podemos ler nas google docs da Prof. Clara Coutinho, segundo Miles e Huberman (1984, p.24), que definem esta fase de tratamento dos dados como a “estruturação de um conjunto de informações que vai permitir tirar conclusões e tomar decisões”. Segundo eles, a operação de apresentação de dados é, por vezes, negligenciada e é sem dúvida, de extrema utilidade na redacção do relatório final, uma vez que os textos narrativos são compostos por informações dispersas, vagamente estruturadas e difíceis de reter.É por isso que a organização dos dados corresponde a uma fase determinante da análise:
Permite ao investigador uma representação dos dados num espaço visual reduzido;
Auxilia a planificação de outras análises;
Facilita a comparação entre diferentes conjunto de dados;
Garante a utilização directa dos dados no relatório final.

Exercício Prático Nº 2

Foi proposto a resolução de um exercício prático em papel quadriculado na aula de hoje.
Podem consultar a mesma clicando aqui...

Questionários de tipo "escala"

Na aula anterior foi mencionado os questionários de tipo "escala" e tendo como base um texto de apoio à disciplina, para melhor perceber esta temática, decidi fazer um mapa de conceitos, até porque já me sinto muito à vontade com esta ferramenta.
Para consultar o mapa basta clicar na imagem...

A utilização de Questionários em Investigação

Um questionário é um instrumento de investigação que visa recolher informações baseando-se, geralmente, na inquisição de um grupo representativo da população em estudo. Para tal, coloca-se uma série de questões que abrangem um tema de interesse para os investigadores, não haUm questionário é extremamente útil quando um investigador pretende recolher informação sobre um determinado tema. Deste modo, através da aplicação de um questionário a um público-alvo constituído, por exemplo, de alunos, é possível recolher informações que permitam conhecer melhor as suas lacunas, bem como melhorar as metodologias de ensino podendo, deste modo, individualizar o ensino quando necessário.
A importância dos questionários passa também pela facilidade com que se interroga um elevado número de pessoas, num espaço de tempo relativamente curto.
Quando se aplica um questionário pretende-se medir aspectos como atitudes ou opiniões do público-alvo, e tal só é possível com a utilização de escalas.
Por hoje ficamos por aqui...

Mapa de Conceitos - Instrumentos

Apresento-vos mais uma mapa de conceitos realizado...

Clica na imagem para o visualizar...

Amostras - Mapa de Conceitos

Pois aqui vai o meu primeiro mapa de conceitos...

Parece-vos pequenino não é verdade?
Clica na imagem...

Mapas de Conceitos

A aula de hoje foi muito interessante pois aprendi a trabalhar com uma ferramenta de grande utilidade, que me será muito útil no futuro. Mas porque me parecerá tão complicado reduzir a informação em simples conceitos associados? Tenho me contentado como resposta, a inexperiência, mas talvez seja também como consolo.
Falo portanto de mapas de conceitos ( CMap Tools), que funcionam como ferramentas usadas para organizar e representar um corpo de conhecimento. Incluem conceitos, geralmente envolvidos por círculos ou caixas, e as relações entre os mesmos ou proposições, aparecem como uma linha, contendo uma palavra, que liga dois conceitos. Essa palavra (de ligação) especifica a relação entre os dois conceitos, atribuindo um significado à relação.
Os mapas de conceitos decorrem naturalmente da teoria de aprendizagem de David Ausubel, psicólogo educacional da linha cognitivista/construtivista que destaca a aquisição de conceitos claros, estáveis e diferenciados como factor preponderante na aprendizagem subsequente.
Uma vez a teoria explicada, mão à obra e vamos lá construir uns mapas...

Exercício Prático - Técnicas de Amostragem

Relativamente à resolução do Exercício Prático relativamente à temática Técnicas de Amostragem, admito que encontrei algumas dificuldades, que por sua vez ultrapassadas, me permitiu a execução do mesmo, podendo ser consultado no link em anexo.
Basta clicar..

Exercício Prático - Técnicas de Amostragem

Intenção do blog...

Com este blog pretendo iniciar a construção de um portefólio, para o registo das minhas actividades e reflexões no âmbito da Unidade Curricular de Investigação em Mediaç~so Educacional e Supervisão da Formação. É minha intenção e desejo que todas as entradas aqui colocadas correspondam a passos determinados no caminho da aprendizagem e domínio dos conceitos e objectivos desta unidade.

A Primeira Aula

Bem, digamos que a primeira aula foi bastante assuatadora! Mas o susto de nada se deve à Professora, mas sim, à quantidade de informação depositada nesta minha cabecinha preguiçosa e cansada... Toca a "arrebitar" que a marcha já começou!!